history교육의 내용선정과 조직
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작성일 22-11-03 20:53본문
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그러나 무엇보다도 국가 주도에 의한 교육과정 제정과 내용의 선정에 대한 논의의 제한성은 歷史(역사)과 내용선정 연구에 근본적인 한계로 작용하였다고 보여진다.
歷史(역사) 학습의 내용선정에 대한 기존의 연구들은 체계적으로 theory(이론)적인 틀을 세우기보다는 일반적인 내용 선定義(정이) 원리를 그대로 이용하여 이루어졌다고 해도 과언이 아닐것이다.역사교육의 내용선정의 기준과 내용조직에 대해서 정리하였습니다. . 이러한 현상에 대하여는 전통적인 歷史(역사)학습관의 影響과, 현실적인 면에서 입시위주의 교육environment에 그 요인을 찾기도 한다.
歷史(역사)교육에서 내용의 선정과 조직의 문제는 지식 및 정보의 폭발적 증가와 함께 새로운 검토의 대상이 되고 있따 수없이 쏟아져 나오는 학계의 연구성과들을 歷史(역사)학습의 현장에서 어떻게 적절하게 선택, 수용하느냐 하는 문제는 歷史(역사)가나 歷史(역사)교사에게 다같이 중요한 project로 대두되고 있는 것이다.
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다.
이와 같은 점들을 염두에 두면서 다음과 …(To be continued )
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history교육의 내용선정이 기준과 내용조직에 관련되어 요약하였습니다. 특히 영역별 인지 theory(이론)의 관점에서 보았을 때, 교수 방법과 수업 전술은 歷史(역사) 교육에서 가르치고자 하는 내용에 따라 결정된다 그렇기 때문에 ‘무엇을 가르칠 것인가’의 문제 즉, 내용의 선정은 歷史(역사)과의 교육과정에서 핵심적 문제이다.역사교육의내용선정과 , 역사교육의 내용선정과 조직사범교육레포트 ,
歷史(역사) 교육은 歷史(역사)를 가르치는 한편, 歷史(역사)로써 가르치는 교과교육의 성격을 가진다.